2025年3月至4月，耀中幼教学院楚珩教育研究所团队到深圳市福田区第三幼教集团下属幼儿园开展园所实地指导。专家团队首先深入了解了园所工作的开展情况和需求后，通过实地考察园所环境创设，观摩及系统记录各年段的主题教学、区域活动和自主游戏等，提供可视化数据回馈，针对性地进行现场培训，为园所管理层及一线教师提供专业指导。此次入园指导形成「一园一案」个性化提升方案，有效结合园所特点破解「小空间的合理使用和规划」「户外自主游戏的实践与探索」等实践痛点。

4月10日至13日，耀中幼教学院为福田区第三幼教集团举办了第二次专题培训，围绕「如何在幼儿园教育中落实以游戏为基本活动」展开讨论。由耀中幼教学院楚珩教育研究所高级研究员张丹丹讲师及高级研究员潘瑞锋讲师授课。

绘画唤起童年记忆，游戏经验引发共鸣

在首日培训中，张丹丹讲师以「童年回忆」为切入点，引导参与者通过绘画方式重温儿时游戏。跳房子、跳皮筋等经典游戏跃然纸上，参与者纷纷分享这些游戏所带来的「开心、自由、有趣、沉浸、放松、成就感」等情绪体验。随后，参与者按年龄段分组，探讨不同时代游戏教育的演进轨迹。70后与80后管理者回顾了游戏教育的经历，90后与00后则提出了「AI+游戏」的未来展望，令人耳目一新。

户外观察实践，理解游戏教育成效

培训中，张丹丹讲师带领参与者走进户外游戏现场，大家手持耀中幼教学院最新研发的《幼儿园品质评估量表》，深入五大特色游戏区进行观察。管理者们聚焦于教师与幼儿之间的互动，感受幼儿园教育中游戏为基本活动的实际效果。

多种教学模式探讨，讨论游戏在不同课程模式中的体现

下午的课程中，张丹丹讲师通过「幼儿园的树」和「快递」等案例，介绍主题教学与专案教学的实际操作，并展示了如「创设旅行社」「探索蛇与昆虫」等生成课程案例。在「游戏在三种课程模式中的体现」讨论环节，参与者分享精彩纷呈，有从「幼儿主体性与参与性、学习深度、学习方式、游戏呈现方式和游戏材料」等角度深入辨析差异，也有用一句话巧妙概括三种课程模式中的游戏活动特点。

教学视导与教师支持：管理者角色的深入思考

随后，张丹丹讲师为管理者开展「如何观察班级并与教师有效沟通」的专题培训。她系统介绍了教学视导的五个步骤及多种领导行为表现方式，强调管理者应结合实际情境与团队需求，灵活选择适合的沟通策略，以更好地支持教师专业成长。课程以角色扮演的形式收尾，各小组通过情境模拟展示对「教学视导」理念的理解，加深了实践认知。

教师在游戏中的七大角色定位

第二天上午，张丹丹讲师面向一线教师展开培训，深入剖析教师在幼儿游戏中的七种关键角色：观察者、环境创设者、协调者、游戏者、记录者、计划者，以及评估者与沟通者。她结合实例阐述教师如何在游戏中观察幼儿、营造环境、协调冲突、记录行为、引导发展，并呼吁教师以发展的眼光关注幼儿的能力与潜力。

聚焦「观察」，提升教育回应力

下午，潘瑞锋讲师以「观察」为主题，面向一线教师展开培训。她深入讲解了观察的技巧及其在教学中的价值，并指出，教师可通过观察儿童在不同活动中的表现，了解其兴趣、学习方式与潜在发展需求。潘瑞锋讲师特别强调开放性材料的重要性，并介绍了如何利用材料激发幼儿的想像与创造。此外，她还探讨了儿童感官探索、与自然的连接、戏剧中的表现力、图画与文字表达、冲突解决以及家庭关系等多个维度。在小组讨论与案例分享中，教师们探讨了儿童行为模式（图式）及如何有效支持孩子们的探索与创造。大家还结合上午的游戏观察，记录了所见所思，总结了当天学习到的观察策略与实践方法。

从观察到反思与支持：课程的深化拓展

培训最后一天，以「​​​​​​​基于观察，反思和支持幼儿在游戏中各领域的发展」为主题，潘瑞锋讲师带领教师探讨了课程计划中的反思价值。她对比了缺少反思与进行反思的两种课程走向，强调了反思在课程计划中的重要性。潘瑞锋讲师强调，教师应从多个视角审视观察到的游戏片段，积极倾听同伴意见，以拓展对幼儿的理解。同时，她分享了多种可引导幼儿参与反思的策略，如「​​​​​​​我看见、我想到、我好奇」、书写交流、指南针、近/远距离观察、投票等可视化思维工具，帮助教师更清晰地捕捉和呈现幼儿的思维过程。

在「​​​​​​​即时支持」环节中，潘讲师以案例呈现教师如何在幼儿提问时运用持续共用思维策略，与儿童共同建构学习过程，并进一步介绍了调整环境与材料以适应幼儿需求的方法。最后，潘瑞锋讲师对「​​​​​​​观察—反思—支持」这一教学模式进行了系统分析讲解，鼓励教师在日常实践中持续应用这一回圈过程，不断提升专业判断与教学回应能力。