2025年3月至4月，耀中幼教學院楚珩教育研究所團隊到深圳市福田區第三幼教集團下屬幼稚園開展園所實地指導。專家團隊首先深入瞭解了園所工作的開展情況和需求後，通過實地考察園所環境創設，觀摩及系統記錄各年段的主題教學、區域活動和自主遊戲等，提供可視化數據回饋，針對性地進行現場培訓，為園所管理層及一線教師提供專業指導。此次入園指導形成"一園一案"個性化提升方案，有效結合園所特點破解“小空間的合理使用和規劃”“戶外自主遊戲的實踐與探索”等實踐痛點。

4月10日至13日，耀中幼教學院為福田區第三幼教集團舉辦了第二次專題培訓，圍繞“如何在幼稚園教育中落實以遊戲為基本活動”展開討論。由耀中幼教學院楚珩教育研究所高級研究員張丹丹講師及高級研究員潘瑞鋒講師授課。

繪畫喚起童年記憶，遊戲經驗引發共鳴

在首日培訓中，張丹丹講師以“童年回憶”為切入點，引導參與者通過繪畫方式重溫兒時遊戲。跳房子、跳皮筋等經典遊戲躍然紙上，參與者紛紛分享這些遊戲所帶來的“開心、自由、有趣、沉浸、放鬆、成就感”等情緒體驗。隨後，參與者按年齡段分組，探討不同時代遊戲教育的演進軌跡。70後與80後管理者回顧了遊戲教育的經歷，90後與00後則提出了“AI+遊戲”的未來展望，令人耳目一新。

戶外觀察實踐，理解遊戲教育成效

培訓中，張丹丹講師帶領參與者走進戶外遊戲現場，大家手持耀中幼教學院最新研發的《幼稚園品質評估量表》，深入五大特色遊戲區進行觀察。管理者們聚焦於教師與幼兒之間的互動，感受幼稚園教育中游戲為基本活動的實際效果。

多種教學模式探討，討論遊戲在不同課程模式中的體現

下午的課程中，張丹丹講師通過“幼稚園的樹”和“快遞”等案例，介紹主題教學與專案教學的實際操作，並展示了如“創設旅行社”“探索蛇與昆蟲”等生成課程案例。在“遊戲在三種課程模式中的體現”討論環節，參與者分享精彩紛呈，有從“幼兒主體性與參與性、學習深度、學習方式、遊戲呈現方式和遊戲材料”等角度深入辨析差異，也有用一句話巧妙概括三種課程模式中的遊戲活動特點。

教學視導與教師支持：管理者角色的深入思考

隨後，張丹丹講師為管理者開展“如何觀察班級並與教師有效溝通”的專題培訓。她系統介紹了教學視導的五個步驟及多種領導行為表現方式，強調管理者應結合實際情境與團隊需求，靈活選擇適合的溝通策略，以更好地支持教師專業成長。課程以角色扮演的形式收尾，各小組通過情境模擬展示對“教學視導”理念的理解，加深了實踐認知。

教師在遊戲中的七大角色定位

第二天上午，張丹丹講師面向一線教師展開培訓，深入剖析教師在幼兒遊戲中的七種關鍵角色：觀察者、環境創設者、協調者、遊戲者、記錄者、計畫者，以及評估者與溝通者。她結合實例闡述教師如何在遊戲中觀察幼兒、營造環境、協調衝突、記錄行為、引導發展，並呼籲教師以發展的眼光關注幼兒的能力與潛力。

聚焦“觀察”，提升教育回應力

下午，潘瑞鋒講師以“觀察”為主題，面向一線教師展開培訓。她深入講解了觀察的技巧及其在教學中的價值，並指出，教師可通過觀察兒童在不同活動中的表現，瞭解其興趣、學習方式與潛在發展需求。潘瑞鋒講師特別強調開放性材料的重要性，並介紹了如何利用材料激發幼兒的想像與創造。此外，她還探討了兒童感官探索、與自然的連接、戲劇中的表現力、圖畫與文字表達、衝突解決以及家庭關係等多個維度。在小組討論與案例分享中，教師們探討了兒童行為模式（圖式）及如何有效支持孩子們的探索與創造。大家還結合上午的遊戲觀察，記錄了所見所思，總結了當天學習到的觀察策略與實踐方法。

從觀察到反思與支持：課程的深化拓展

培訓最後一天，以“基於觀察，反思和支持幼兒在遊戲中各領域的發展”為主題，潘瑞鋒講師帶領教師探討了課程計畫中的反思價值。她對比了缺少反思與進行反思的兩種課程走向，強調了反思在課程計畫中的重要性。潘瑞鋒講師強調，教師應從多個視角審視觀察到的遊戲片段，積極傾聽同伴意見，以拓展對幼兒的理解。同時，她分享了多種可引導幼兒參與反思的策略，如“我看見、我想到、我好奇”、書寫交流、指南針、近/遠距離觀察、投票等可視化思維工具，幫助教師更清晰地捕捉和呈現幼兒的思維過程。

在“即時支持”環節中，潘講師以案例呈現教師如何在幼兒提問時運用持續共用思維策略，與兒童共同建構學習過程，並進一步介紹了調整環境與材料以適應幼兒需求的方法。最後，潘瑞鋒講師對“觀察—反思—支持”這一教學模式進行了系統分析講解，鼓勵教師在日常實踐中持續應用這一迴圈過程，不斷提升專業判斷與教學回應能力。