自2022年2月教育部颁布《幼儿园保育教育质量评估指南》以来，幼教界无论是行政部门、专家学者还是一线实践者，都开启了对《评估指南》的学习热潮，时至今日仍热度不减。 学习过程中充满了收获和提高，也有新的思考和感悟。

同是幼教界的一员，耀中幼教学院深圳团队一样对《评估指南》不断地学习、理解、探讨、实践，我们将些许感悟拟文成《幼儿园保育教育质量评估指南》启示系列于2023年2月起在耀中幼教学院微信公众号上陆续推出。

本系列短文所陈述的观点体现了我们与幼儿园品质评估相关的经历和经验，以及幼儿园的实践。 我们万分期待这些未经理论雕琢、直抒胸臆的观点，能与读者产生共鸣或碰撞。

正文：

以评促建，强调评估不是目的，而是促进幼儿园发展与建设的手段。 因此当评估结果出来时，并不是说评估目的已经完成，评估工作结束了，其实评估促进幼儿园发展和建设的作用才刚刚开始。

各方针对评估结果的思考，制定和落实好幼儿园采取的进一步措施，才能充分发挥和体现评估的诊断、改进和激励功能。 这些功能也是《评估指南》中特别强调的，因为国家颁布《评估指南》的最终目的是引导办好每一所幼儿园，促进幼儿园安全优质发展。

当评估结束后，园外评估团队对待评估结果的态度及进一步的建议至关重要。 评估之后，组织评估的园外评估者：不是对他评的结果进行排名， 而是幼儿园发展的支援者，是与幼儿园共同成长的合作研究者，支援幼儿园自我诊断、自我完善、自我提升; 不是结果的评判者，而是对一些需要更多支援的幼儿园给予更多的说明。

因此，关注保教质量过程的评估，是强化自我评估的过程，聚焦保育教育过程及影响品质的关键要素，主要解决品质提升问题，注重过程性、发展性评估，加强激励引导，认真总结推广质量评估工作的典型经验，积极营造有利于促进学前教育高质量发展的良好氛围，从而可以引导办好每一所幼儿园，促进幼儿园安全优质发展。

如果幼儿园层面在拿到评估结果时，能够详细看到自身的优势领域和待提升的领域，就能诊断出幼儿园面临的实际问题，以及需要支援的领域，从而明确未来的发展方向。

如果幼儿园将这些问题与自身的长远发展规划进行结合，在长远发展规划中对问题进行分析，提出改进的目标，集体讨论具体的改进措施，最后制定出提高品质的负责人和时程表，这样也许就能实现幼儿园的可持续发展，从而使得幼儿园利用评估结果，达到自我诊断、自我完善和自我提升的目的。

如果幼儿园的管理者和教师能够拥有实操性和指导性强的指标体系，并配以详细的指标说明，幼儿园的教师在拿到评估结果的时候，就能够对应指标的解释以及说明，找出自己专业能力需要提升的地方，有针对性的进行学习和提升，从而支援班级幼儿的学习与发展。

如果幼儿园的教职工能够参与到上述过程中，那么教职工的专业能力就能够在解决这些真实的问题中，得到切实的提升。 在看待评估结果时，改进待提升的方面很重要，依据评估结果中的优势领域建立起专业自信也非常重要，这会影响到幼儿园、家长及社会等对幼儿园的认知和判断。

幼儿园利用评估结果（不管是自评结果，还是外评结果）提升保教水准的努力程度和改进过程，也值得管理部门的关注和激励。

这种关注提升的过程，而不是某一次评估结果的理念和做法，会引导幼儿园和管理部门，将焦点放在幼儿园和自身比较中，思考自身今年比去年有没有提升，明年比今年可以有哪些进步，最终达到高品质的标准。