我们常常说「环境是孩子的第三位老师」，这也就意味著环境能为儿童在幼儿园构建的经验和经历搭建舞台、创造条件。 为强调环境的重要性，《评估指南》特别将「环境创设」作为评估幼儿园保育教育品质的5项重要内容中的一项，其下属的关键指标和考察要点包括：

相关思考有助于我们更好地理解《评估指南》中有关「环境」的倡导和启示，并结合自己认可的理论观点形成自己对「幼儿学习环境」的倾向。

同时，也可以从自身经历的「幼儿学习环境」实践来追溯和加深对相应理论观点的理解和运用。

让·皮亚杰(189601980)，瑞士人，近代最有名的儿童心理学家之一，建构主义理论的代表人物。

他强调认知发展的重要性，相信人们（包括幼儿）通过亲身体验和反思自己的体验来建构自己的知识。

依据皮亚杰的观点，这样的环境看起来会是什么样呢？

建构主义倡导的环境认可每位幼儿的价值，发展每位幼儿的主人翁意识。

依此观点，环境中要展示出幼儿的作品，因为当幼儿的艺术作品、书写作品、创作过程记录（例如：用照片来记录幼儿的创作过程）被展示出来时，他们能够感受到自主权和主人翁意识。

皮亚杰认为，好奇心和探索欲是构成幼儿高质量学习的关键因素。

因此，如果室内外环境中有对幼儿来说有吸引力的、让他们觉得有趣的游戏材料或设施，那么这在很大程度上能激发幼儿在游戏中进行探索的欲望，在皮亚杰看来，探索就是学习。

皮亚杰宣导幼儿应该为自己做事，而非受他人驱使之下才去做，这是责任感的体现。

依此观点，成人可以提前帮幼儿组织和摆放好他们可以使用的材料，以便他们自主且轻易取用和放回他们需要的东西。 当幼儿能够独立自主地使用工具和材料时，他们就会滋长出责任感。

皮亚杰认为，真实的体验和自主游戏有助于幼儿建构知识，且对于他们学习的发生至关重要。

在自主游戏中，幼儿周遭的人、事、物都能支持他们发展出对想像、艺术和建筑等方面的好奇心。 在好奇心的驱动下，当幼儿积极和周遭的一切合作或互动时，真实的体验就形成了，学习也就会自然而然地发生。 因此，成人要为幼儿的自主游戏创造时间和空间，并随时为幼儿正在发展的兴趣补充材料。